一年前,谷歌公司開發的AlphaGo機器人戰勝了人類的圍棋高手。人工智能發展史上這標志性的一幕在許多領域都引發了震動,包括傳統教育領域。
“人工智能時代到來的話,你們對于年輕人有什么建議?”對于這個問題,廣東以色列理工學院院長李劍閣的回答是:“我會對我的學生講,你選擇專業雖然需要慎重,但是你也要時刻準備改變你的專業。”
3月18日,國務院發展研究中心主辦的中國發展高層論壇專門設置了一個議題——“人工智能時代的教育挑戰與創新”。
羅蘭·貝格國際管理咨詢公司首席執行官常博逸在論壇上感慨,今后的教育體系培養出的應該是“游牧者”,他們在不同的行業、不同的崗位之間自由地切換,而不是一輩子被鎖定在某個行業、某個崗位上。
麥肯錫公司董事長鮑達民給年輕人的建議是:“終身學習。”
麥肯錫在一份報告中稱,到2030年,也就是十幾年以后,45%的人類活動都可能被人工智能所代替,不是機械臂取代人力那么簡單,甚至企業首席執行官的一些決策都可以被替代。
鮑達民說,人工智能在摧毀一些飯碗的同時,也會帶來新的就業機會。對教育行業來說,挑戰在于如何讓受教育者做好準備,適應未來的世界。“我覺得關鍵就在于教育的周期要縮短,要盡快推陳出新”。
在加拿大的一個礦區,人工智能替代了以前236個工人的工作,并且將效率提高了40%;在華爾街,由于來自機器的競爭,一家投資銀行的交易員從頂峰時的600人減到只有2人;等到無人駕駛技術成熟,全球的專職汽車司機都可能面臨失業……但鮑達民強調,這只是一個起點,各行各業都會受到影響。他認為,人工智能是技術發展的第二個潮流,人類現在擁有比以往更大的數據、更高的計算能力、更強的連接性。“如果說這本書是100章的,我們現在也就才翻到第一或者是第二章,很難預測未來人工智能會帶來什么樣的影響”。
鮑達民認為一系列的變化都對改造現有的教育體系提出了要求。他說,如果看一下紐約曼哈頓一個幼兒園的照片,和20年前的照片相比,實際上區別并不大。教育領域那么多年過去沒有發生大的變化。我們需要進行反思。
現在,李劍閣計劃在他領導的廣東以色列理工學院里設置更多的選修課,減少必修課的比重。“因為我們感覺到在人工智能的發展當中,學科的交融和跨界的結合非常重要。”他說,現在所需要的是各種各樣跨學科的人才,要鼓勵學生跨學科,而不是局限于原來的專業設置。
“原來我認為遠程教育不可能代替課堂教育,因為它沒有互動。但是現在人工智能的出現,在線教育也可以互動,可以答疑。所以我覺得,人工智能的發展對現有的教育也會提出很大的挑戰。”李劍閣說。
耶魯大學校長蘇必德不認為在線教育會代替那種坐在課堂中與師生共同學習的感受。不過他建議他的學生“學習如何學習”,而不只是學習知識。
“要想知道高等教育未來什么樣子,這非常困難。”蘇必德在接受中國青年報·中青在線記者采訪時說,“我能告訴你的是,我們所提供的教育是為目前并不存在的工作機會和挑戰而準備的。我們不知道為什么而教育,因此很重要的是我們塑造那些具有普遍技能的終身學習者。”
香港中文大學前校長劉遵義認為,人工智能對教育的影響之一是,每個人都能夠請得起自己的“私人教師”。他說,孔子在2000多年前就提出了“因材施教”的理念。通過人工智能,可以更好地實現這一理念。從幼兒園直到研究生教育,能夠在下棋的每一步都做出精準分析的人工智能,可以幫助發現每一個學生的個性化需求,然后為其量身定制教育。
對于機器人搶工作的問題,劉遵義并不太擔心。他認為,這個問題哪怕存在,也是一個“過渡性”的問題。有一些工作比如刷馬桶,是人類不愿意從事的,被機器所取代沒什么不好。
“人工智能會讓有的就業崗位變得無足輕重,甚至是被完全取消,但是人工智能也會帶來新的需求,這也為我們帶來了機遇。”蘇必德說,我們現在開展教育的時候,其實不清楚以后的就業崗位在哪些領域。應該加強通識教育,讓學生們面臨新一輪生產力的解放時成為創新者。各個學科的學生都需要應對這樣的變化。
“人們在轉型的過程當中是比較困難的,主要是我們原來的教育和每個人的觀念都比較習慣于一生從事一個職業。”李劍閣說,而現在每個人都要接受終身教育,不斷地轉型,不斷地適應,“實際上我覺得如果我們換一個視角,這也是很有樂趣的事情。如果人一生當中可以從事很多很有意思的職業,應該看成是一種快樂,而不是一種痛苦”。
